Intellektuell Funktionsnedsättning Hos Barn

2024 Författare: Rachel Wainwright | [email protected]. Senast ändrad: 2023-12-15 07:41

Intellektuell funktionsnedsättning hos barn

Försvagningen av intelligens hos barn kännetecknas av läkare som mental retardation orsakad av organiska lesioner i centrala nervsystemet med olika svårighetsgrad och lokalisering. Barn med sådana störningar, beroende på graden av manifestation av symtomen på sjukdomen, behöver ytterligare vård från föräldrar och specialister som kan underlätta barnets efterföljande anpassning till livet i samhället.

Egenskaper hos barn med intellektuella funktionsnedsättningar

Ett av huvudegenskaperna hos barn med intellektuella funktionsnedsättningar är en ihållande minskning av aktiviteten som syftar till att lära sig om världen. Enligt graden av mental retardation och förmågan att lära, delar läkare sådana avvikelser i:

• Idioti, som är den djupaste graden av mental retardation och kännetecknas av allvarliga störningar i samordning av rörelser, motorik och orientering i rymden, vilket i vissa fall tvingar dem till en liggande livsstil. Med en sådan intrångsintrång är det mycket svårt för barn att skapa ens elementära hygieniska färdigheter i självbetjäning. Förståelsen av den omgivande världen är praktiskt taget otillgänglig för dem, och tal antingen utvecklas inte alls eller utvecklas på ett begränsat sätt;
• Imbecility, som karakteriseras som en mildare försämring av intelligens hos barn jämfört med idioti. Dessa barn har större chans att behärska tal och lära sig enkla arbetsförmåga;
• Svaghet, som anses vara det mildaste förloppet av sjukdomen. Särskilda egenskaper hos barn med intellektuella funktionsnedsättningar i denna form tillåter dem inte att studera i vanliga skolor på grund av en minskad nivå av mentala förmågor och detaljerna i den emotionella-villiga sfären. Svårigheter med utbildning och utbildning är förknippade med underutvecklingen av de analytiskt-syntetiska funktionerna med högre nervaktivitet. Försvagad hälsa, somatiska störningar och särdragen i systemet med incitament begränsar avsevärt räckvidden för deras framtida yrkes- och arbetsaktiviteter.

Dessutom särskiljs en separat grupp av barn med mental retardation. I detta fall är en egenskap hos barn med intellektuella funktionsnedsättningar betydande svårigheter att studera ämnena i läroplanen för en grundskola. Sådana barn kan inte klassificeras som mentalt retarderade, eftersom de har en tillräcklig förmåga att kommunicera och en bred zon för proximal utveckling. Orsakerna till mental retardation kan vara olika. Tilldela mental och psykofysisk infantilisme associerad med:

• Skadliga effekter på centrala nervsystemet under graviditeten;
• Påverkan av olika faktorer som i tidig ålder ledde till cerebrastheniska och asteniska tillstånd i kroppen.

I vissa fall kan sådana barn med intellektuella funktionshinder studera i allmänna skolor. Men om störningarna domineras av uttalade cerebrastheniska störningar, behöver de både terapeutiska åtgärder och psykologisk och pedagogisk korrigering.

Beroende på orsakerna som ledde till utvecklingen av kränkningar och tiden för exponering för skadliga faktorer, skiljer läkare många alternativ för avvikelser i kognitiv aktivitet och den emotionella-villiga sfären. Följande funktioner är gemensamma för alla typer av mental retardation:

• Omognad och underutveckling av känslor;
• Brist på intellektuella färdigheter samt oförmåga att få den kunskap som är nödvändig för sådant arbete;
• Låg effektivitet till följd av ökad utmattning;
• Liten ordförråd;
• Svårigheter med verballogiska operationer som orsakar svårigheter när det är nödvändigt att lösa visuellt effektiva uppgifter;
• En extremt begränsad syn på världen runt;
• Oförmåga att använda lekaktiviteter för utveckling;
• Försenad uppfattning av aktuella händelser;
• Låg självkontroll, vilket inte bara påverkar inlärningen utan också i livssituationer.

Undervisning av barn med intellektuella funktionshinder

Förskoleinstitutioner och skolor använder metoder för specialpedagogik - oligofrenopedagogik när de undervisar barn med intellektuella funktionshinder, liksom för deras sociala anpassning.

Barn med den djupaste grad av psykisk utvecklingsstörning - idioti, är inte föremål för utbildning och i de flesta fall, med samtycke från sina föräldrar, är de på speciella institutioner där de får nödvändig vård och medicinsk hjälp. Vid vuxen ålder överförs de till specialinternatskolor för kroniska patienter.

Barn med intellektuella funktionsnedsättningar, som kännetecknas av obekvämlighet, undervisas praktiskt taget inte ens i en hjälpskola på grund av djupa defekter i perception, minne, motoriska färdigheter, tänkande, kommunikativt tal och den emotionella-villiga sfären. Tills de når vuxen ålder befinner sig barn med dessa funktionshinder i de flesta fall på speciella barnhem, där de får de enklaste färdigheterna att skriva, läsa och räkna och göra några enkla arbeten enligt program som är särskilt utformade för sådana barn. Detta öppnar möjligheten för dem att arbeta i framtiden i specialorganiserade workshops.

Att undervisa barn med intellektuella funktionsnedsättningar i form av svaghet bör äga rum i speciella institutioner enligt program som gör det möjligt för dem att behärska skriftligt och muntligt tal, räknefärdigheter och talbegreppet. Inlärningssvårigheter är förknippade med det faktum att sådana barn upplever svårigheter att förstå sambandet mellan ljud och bokstäver, uppsättningar och deras numeriska uttryck, oförmågan att etablera och förstå tidsmässiga, rumsliga och orsak-och-effekt-förhållanden mellan objekt och fenomen.

Nedsatt intelligens hos barn i form av utvecklingsfördröjning manifesterar sig vanligtvis i svårigheterna med bildandet av grundläggande mentala operationer - syntes, analys, jämförelse och generalisering. Dessutom skapar oförmågan att planera sina aktiviteter och andra särdrag som är typiska för sådana barn vissa svårigheter när de studerar i allmänna skolor.

På grund av den stabila eftersläpningen hos de flesta ämnen och förlöjligande från kamrater utvecklar sådana barn en negativ attityd gentemot inlärningsprocessen och ganska ofta observeras trauma mot psyken. Av denna anledning är det mer humant att sådana barn undervisas i grundskolan i specialutbildningsinstitutioner. I de flesta fall, med rätt tillvägagångssätt, blir det möjligt att fastställa nödvändig kunskap och införa inlärningsförmåga, vilket gör att de kan överföras till en vanlig skola i framtiden.

Barn med intellektuella funktionshinder kräver en integrerad strategi från både läkare och lärare. Eftersom alla människors liv är ovärderliga är det nödvändigt att använda alla möjligheter så att ett barn med sådana funktionshinder kan maximera sina befintliga förmågor och lättare anpassa sig till vuxenlivet.

Hittade ett misstag i texten? Välj det och tryck på Ctrl + Enter.