Lekaktiviteter för förskolebarn
Förskolebarnens lekaktivitet är ett betydande socialt fenomen där samhällets utveckling och kultur återspeglas.
Under lekprocessen reproducerar barnet modeller av vuxenliv, arbete och relationer och inser också sina kognitiva, estetiska och moraliska behov. Det är pjäsen som tillåter barnet över tid att minimera de befintliga motsättningarna mellan hans ambitioner att vara en fullvärdig deltagare i vuxenvärlden och de tillgängliga verkliga möjligheterna.
Förutom att lek tar upp en betydande del av barnets fritid, fungerar det som ett medel för kvalitativa förändringar i hans självmedvetenhet.
Utveckling av lekaktivitet för förskolebarn
Utvecklingen av förskolebarnens lekaktivitet manifesteras främst i rollspelet. Särskilda egenskaper hos rollspel är användningen av vissa objekt som ersättare för andra, individualiseringen av egna handlingar och deras jämförelse med vuxnas handlingar.
Nära vuxna blir en modell för barnets lekfulla beteendemässiga reaktioner. Skillnaden mellan spel för äldre förskolebarn från yngre grupper är att mitten av deras spelvärld nu är en person, människors samhälle, deras handlingar och relationer med varandra. Direkt eller indirekt, men det är vuxna som spelar en samordnande roll i barns lek.
I förskolebarnens lekaktivitet blir processen ofta viktigare än resultatet, och dess kvalitet bestäms av mängden känslomässiga och kognitiva prestationer som uppnås under leken. Ofta citerar barnet direkt eller indirekt vuxnas syn på de problem som berörs i spelet, och i lekförhållandet med sina kamrater modellerar han deras handlingar. Som en lekplott tenderar barn ofta att välja de frågor som måste lösas av vuxna nära dem. Det säger sig självt att de också använder explicita eller imaginära föremål från vuxenlivet som lekobjekt.
Det är oerhört viktigt att planerna för förskolebarnens lekaktivitet inte är förutbestämda i förväg utan de bildas i realtid av barnens kollektiva fantasi och därigenom utvecklar den. Ganska ofta, under loppet av spelet, ändrar vissa objekt sina funktioner och börjar spela andra roller.
Under förskolebarnens rollspelaktivitet bildar barns fantasi bilder som förkroppsligas genom utveckling av spelhändelser. Förutom handlingen har ett sådant spel innehåll, vissa regler, föreskriver vissa spelåtgärder, rollförhållanden, som ofta förvandlas till riktiga, såväl som sanna objekt och deras ersättare.
Roller är en integrerad del av förskolebarnens lek. De återspeglar barnets syn på vuxnas beteende i vissa situationer och de normer som accepteras i samhället. För spelet kan barn välja både områden i vuxenlivet som är välkända för dem och de som är av livligt positivt intresse och stimulerar tanke.
När man leker med kamrater tvingas barnet räkna med andra människors eller till och med hela gruppers synvinkel, förstå och acceptera deras ställning och titta på händelser genom deras ögon. Till exempel, att prova på rollen som en mamma, en flicka lär sig att förstå känslor av ansvar och omsorg, börjar förstå rollen som lydnad och ömsesidig förståelse.
Spela intressen för förskolebarn
Professionella spel genom attraktionskraften för en viss typ av aktivitet hjälper till att förstå motivationen för människors arbetsaktivitet, dess betydelse och ett högt ansvar. Barnet kan förstå vad en viss specialist gör på sin arbetsplats. Man tror att den genomsnittliga äldre förskolebarn är bekant med minst tio professionella områden genom lek, och att han anser att högst två av dem är närmast sig själv.
Spelreglerna för förskolebarn dikterar en viss ram för karaktärernas beteende. Således styrs barnet delvis av sin egen position, men lär sig främst att agera under de föreslagna omständigheterna och begränsa sina egna önskningar.
Överensstämmelse med spelreglerna hänvisar till de medvetna sociala handlingarna hos en växande person. Reglerna möjliggör kontroll och självkontroll. Under uppväxten ändrar barnet sin attityd till spelreglerna från deras fullständiga avvisning vid en yngre förskoleålder till aktiv missnöje, när sådana regler ignoreras av kamrater inför skolan.
Det är anmärkningsvärt att förskolebarn skapar spelreglerna utifrån logiken med välkända livsförbindelser, och deras implementering anses vara en nödvändighet.
En förutsättning för förskolebarnens lekaktivitet är den imaginära situationen. Beroende på hur bred ett barns utsikter är kan det imitera olika områden av vuxenaktivitet: familjeliv, rymdflyg, konstruktion och andra. Ju fler berättelser en förskolebarn kan erbjuda för spelet, desto längre blir spelet.
Barn 5-6 år kan koncentrera sig på spelplottet i flera timmar och till och med dagar. När de blir äldre föredrar de också vissa spelsituationer. Medan i den yngre förskoleåldern råder vardagliga ämnen, i genomsnitt är produktionsförhållandena av större intresse och äldre förskolebarn förflyttas av sociala och politiska scenarier, ofta sammanflätade med plotarna i deras favoritfilmer eller böcker.
Utvecklingen av förskolebarnens lekaktivitet visar märkbara framsteg när barn från en åldersgrupp flyttar till en annan. Barn kan inte planera utvecklingen av tomten, och oftare upprepar de samma handlingar som vuxna (tvättar, gör kakor etc.). Äldre barn visar kreativitet, och det viktigaste i spelet är förhållandet mellan spelarna. Äldre barn värdesätter rollfördelningen och iakttagandet av spelreglerna.
Lär förskolebarn att leka
När du lär förskolebarn att leka måste vissa aspekter beaktas. Först och främst bör det förstås att spelets sammanhang gör det möjligt för barn i grundskolåldern att handla på ett holistiskt sätt i enlighet med de föreslagna omständigheterna. Bara efter att ha fått tillräcklig erfarenhet med hjälp av denna typ av spel kan ett äldre barn lyfta fram lekproblemen och uppfattar därför de uppgifter som ställts inför honom i en lekfull form. När man läser förskolebarn att leka i äldre grupper bör man lita på de redan bildade färdigheterna i deras kollektiva aktivitet.
YouTube-video relaterad till artikeln:
Hittade ett misstag i texten? Välj det och tryck på Ctrl + Enter.
