Moralisk utbildning i förskolan
Förskoleåldern är den period i ett barns liv när föräldrar och lärare kan ge ett betydande bidrag till bildandet av de moraliska egenskaperna hos hans karaktär, dessutom har många studier visat att i åldern 4-6 år, med målmedveten uppfostran, läggs grunden till en persons moraliska egenskaper.
Vid den första skolresan kan barnet redan ha bildat stabila former av beteende och attityd till den omgivande verkligheten i enlighet med de moraliska normer och regler som han har lärt sig.
På grund av de psykofysiologiska egenskaperna hos förskolebarn blir moralisk utbildning i förskoleutbildningsinstitutioner och familjer grunden som utvecklas under hela deras liv och blir ett mått på barnets handlingar.
Ett barn i åldern 4-6 år från en ung ålder kännetecknas av en hög mottaglighet för information som tas emot utifrån och lätt inlärning, eftersom deras nervsystem är plastiskt och kan reagera aktivt på signaler från miljön. Allt som barnet ser och hör hör till sin förståelse och förståelse, eventuella handlingar från föräldrar eller andra nära vuxna är mottagliga för noggrann analys och enligt deras mall byggs barnets beteende därefter. Bristen på livserfarenhet, ökad känslomässighet och partiskhet hindrar dock barnet från att skilja bra från dåligt och välja rätt uppförande och reaktion på den framväxande situationen. Det är därför det är så viktigt att moralisk utbildning systematiskt genomförs i förskoleutbildningsinstitutioner och i familjer till förskolebarn.
Funktioner i moralisk utbildning av förskolebarn
I kommunikationsprocessen för ett barn med föräldrar och andra vuxna som ingår i hans kommunikationskrets, bildas den första upplevelsen av moraliskt beteende hos en förskolebarn. Som ni vet är behovet av kommunikation det viktigaste sociala behovet hos en person, och människorna runt barnet är den nödvändiga källan som kan tillgodose det. Ett viktigt inslag i förskolornas moraliska utbildning är att innehållet i deras kommunikation med vuxna ska vara pedagogiskt värdefullt, bara i detta fall kommer det att kunna utöva det nödvändiga moraliska inflytandet på barnet.
Moralsk utbildning i en förskoleutbildningsinstitution utförs i ett barnsamhälle, där för varje barn skapas en möjlighet att fördjupa och samla positiva erfarenheter och relationer med barn och vuxna.
De viktigaste uppgifterna för moralisk utbildning i förskoleinstitutioner inkluderar:
- Humana relationer mellan barn och vuxna genom implementering av de grundläggande reglerna i samhällslivet, omtänksam attityd till andra och nära människor, välvilja och lyhördhet;
- Främja en kultur av beteende och hårt arbete;
- Bildande av kollektivistiska relationer mellan barn;
- Främja patriotisk kärlek till hemlandet.
Att uppnå uppfyllandet av ovanstående uppgifter gör det möjligt för läraren att påverka barns känslor, sätta i dem vanor för moraliskt beteende, gradvis utveckla förmågan för bedömning och ömsesidig utvärdering samt bilda en korrekt uppfattning om människors moraliska egenskaper och fenomen i det sociala livet.
Utbildaren utvecklar de enklaste vanorna genom moralisk utbildning i en förskoleutbildningsinstitution och uppnår en medveten och villig uppfyllande av sociala normer och regler för beteende i samhället. Som ett resultat, genom att införa de enklaste positiva vanorna hos barn, ger anställda vid förskoleinstitutionen ett värdefullt bidrag till avdelningarnas moraliska utveckling. Från en mycket ung ålder, genom moralisk utbildning i en förskoleutbildningsinstitution, utvecklar ett barn en förmåga till empati och skicklighet, tack vare vilket han kan hitta ett svar i sin inre värld på sorg och glädje hos andra människor. Föräldrar, tillsammans med lärare, kan lära ett barn i denna ålder att övervinna hinder som uppstår, att vara ansvariga för de åtgärder de har vidtagit, att visa initiativ och, vilket är mycket viktigt, att slutföra arbetet.
Saga som ett medel för moralisk utbildning
Bildandet av moraliska värden, som är den viktigaste indikatorn för personlighetsintegritet, är en ganska svår uppgift. Varje samhälle är direkt intresserad av att bevara och överföra erfarenheter som har samlats under århundraden, annars blir dess existens och utveckling helt enkelt omöjlig. Bevarandet och överföringen av denna erfarenhet beror direkt på utbildnings- och uppfostringssystemet, som bildas under förutsättningarna för den sociokulturella utvecklingen av detta samhälle och karaktäristiken för dess världsbild. För att lösa problemen med samhällets utveckling är en saga ett nödvändigt effektivt medel som ett medel för moralisk utbildning för den yngre generationen.
Oavsett kön och ålder är sagor av stor psykologisk betydelse för barn, eftersom det är de som kan svara på ett antal frågor och problem som uppstår i barns sinne. Läser sagor med barnet, föräldrar ser hur barnet helt enkelt försöker spela rollen som positiva hjältar, vare sig det är Tsarevich Ivan eller Svanprinsessan, samtidigt som de tydligt förstår att sagan är overklig men samtidigt erkänner att händelserna som äger rum i den kan också äga rum i verkliga livet.
Tack vare sagor utvecklar barnet ett begär för godhet och rättvisa, en tendens att fantisera och tro på mirakel. Förutom begäret efter det magiska och det ovanliga har barnets fantasi också ett behov av att imitera vuxna som verkar så smarta och skickliga för barnet. Det är i en saga att ett barn kan förverkliga alla sina omedvetna önskningar, besegra alla skurkar och befinna sig i en magisk värld.
Genom att utöva moralisk utbildning i en förskoleutbildningsinstitution använder lärare sagor i syfte att utveckla sådana begrepp hos barn som medkänsla, mänsklighet, tro på godhet och rättvisa.
Hittade ett misstag i texten? Välj det och tryck på Ctrl + Enter.
